تبلیغات
شورای مدارس
شورای مدارس

خداوندا

دوشنبه 16 دی 1387

خداوندا

به رهبران ما                      ایستادگی حسین در برابر جور و ستم

به پدران ما                        رضای حسین به هنگام فوران خون گلوی علی اصغر

به مادران ما                      صبر فاطمه در ظهر عاشورا

به عابدان ما                     صلابت عبادت ظلم ستیز سجاد

به مردان ما                      ادب ابوالفضل در عین دلاوری

به زنان ما                        جلال زینب در عین نجابت و عفت

به جوانان ما                    تسلیم علی اکبر به هنگام ذبح جوانی ئر آستان محبوب

به نوجوانان ما                 ارادت قاسم به هنگام نوشیدن شهد شهادت

به دختران ما                   آرامش سکینه به هنگام هجوم مصیبت

به پیران ما                     جوانی ایمان حبیب ابن مظاهر به هنگام کهولت

به سرداران ما                آزادگی حر به هنگام اسارت در سپاه دنیا مداران

                                                                                                      عطا کن


یا ابا عبدالله

یکشنبه 15 دی 1387

یا ابا عبدالله                                                        

طواف عاشقانه ات قبول حول حریم حرم

یا ابا عبدالله سعیکم مشکور

در سعی مردانه ات از بیت الله تا نینوا

یا ابا عبدالله تقبل الله

در رمی جمرات یزیدیان در کشاکش هجرت

یا ابا عبدالله حجکم مقبول

در قربانی اهل بیت رسول الله در قربانگاه کربلا

یا ابا عبدالله گوارای وجود

زمزمه زم زم ثار الله در گلوی تشنه ات

                 و خدای حسین ندایت می دهد

     یا ایتها المطمئنه ارجعی الی ربک راضیه مرضیه


اینهم یه جورشه

یکشنبه 15 دی 1387

     

        


جایگاه شوراهای آموزش و پرورش

یکشنبه 15 دی 1387


شورای عالی آموزش و پرورش از نهادهای بسیار موثری است که دارای جایگاه رفیعی در نظام آموزشی است و وظایف مهمی را به عهده دارد.
بررسی های مقایسه ای برخی شاخص های عملکرد سنواتی شوراها مبین این واقعیت است که شوراهای آموزش و پرورش به مرور نقش واقعی خود را در تصمیم گیری های استانی و منطقه ای آموزش و پرورش و رفع مشکلات آن ایفا می کنند. به منظور آشنایی بیشتر با وظایف دفتر توسعه مشارکت های مردمی امور شوراها مختصری به نحوه عملکرد این بخش می پردازیم. قانون تشکیل شوراهای آموزش و پرورش در 26 دی 1372 به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید و طبق این قانون تحقق مشارکت و نظارت مردم در امر آموزش و پرورش ، بهره گیری از تمامی منابع و امکانات جهت تاسیس ، توسعه و تجهیز فضاهای آموزشی و پرورشی و تسهیل در فعالیت های اجرایی این سازمان مدنظر قرار گرفت. در این ارتباط سیاست راهبردی برای تحقق ظرفیت های متعدد و نیل به اهداف این قانون طراحی شده که عبارتند از:
الف: معرفی ، تشریح و تبیین قانون.
ب: محقق ساختن ظرفیت های قانون (درون سازمانی)
ج: محقق ساختن ظرفیت های (برون سازمانی)
د: رفع محدودیت ها و ارتقای ظرفیت های قانون.
با توجه به تجارب حاصله از اجرای 14 ساله این قانون و بررسی های کارشناسی آسیب شناسی دقیق ، می توان عوامل موثر بر کاهش کارآیی شوراها را کم توجهی یا بی توجهی برخی مدیران نسبت به اهمیت و نقش شوراها، عدم اشراف کافی اعضای شوراها و مدیران به ظرفیت های موجود در قانون ، بی توجهی رسانه های گروهی بویژه صداوسیما به آگاهی بخشی لازم و تنوین ناقص برخی ظرفیت ها هنگام تصویب قانون را ذکر کرد. در مورد طرحهای آتی به منظور تحقق وظایف دفتر توسعه مشارکت های مردمی و امور شوراها رقابتی کردن فعالیت های شوراها، تعامل با شهرداری و شوراهای اسلامی شهرها، افزایش نقش کارگروه های شوراها، جلب همکاری نهادها و دستگاه ها برون و درون سازمانی دولتی و غیردولتی و... در برنامه کاری مورد توجه قرار گرفته است و در بررسی های به عمل آمده کارشناسی موارد فوق به عهده بیش از 90 نفر از مسوولان اجرایی استان ، شهرستان ، بخش ، صاحب نظران تعلیم و تربیت ، نمایندگان اولیای دانش آموزان و... انجام می گیرد که 74.3 درصد آنان دارای مدرک کارشناسی و بالاتر هستند. امیدواریم جمع بندی های فوق مورد توجه گروه های مختلف بخصوص قشر فرهنگی جامعه قرار بگیرد


تدوین راهبرد و اجرایی نمودن جنبش نرم افزاری و تولید علم در فناوری های نوین زیستی

یکشنبه 15 دی 1387

 تدوین راهبرد و اجرایی نمودن جنبش نرم افزاری و تولید علم در فناوری های نوین زیستی

دانش ودیعه ایست الهی به انسانی که جانشین خداوند تبارک و تعالی در زمین است، علم عنصر اساسی تعالی انسان، پیشرفت، توسعه، رفاه و سعادتمندی بشر و در عین حال سبب قدرت و تولید سرمایه و تجارت است. دانش قدرت است و ثروت. دانش مایه قدرت و استیلاست، به همین دلیل است كه رهبر فرزانه انقلاب در چند سال چذشته موضوع جنبش نرم افزاری و تولید علم را بطور جدی مطرح نموده و ابزار اساسی دستیابی به برنامه چشم انداز توسعه علمی كشور را در تنظیم نقشه جامع علمی كشور معرفی نموده و در عین حال توجه جدی به فناوری های نوین را بطور موكد مد نظر قرار داده اند.

   

    فناوری های نوین :

    بشر با شناخت رازهای هستی و پدیده ای حیاتی ارتباط بسیار گسترده ای را بین موجودات جاندار و غیر جاندار کشف نموده و در عین حال کشف فرایند های بسیار پیچیده و هوشمند موجودات زنده از کوچکترین ذرات حیاتی مانند ژن ها و پروتئین ها تا بزرگترین موجودات زنده تحول عمده ای را در ارتباط علوم مواد غیر حیاتی مانند شیمی و فیزیک و ریاضیات با پدیده های حیاتی برقرار نموده به نحوی که از ترکیب علوم زیست شناسی و شیمی، علوم زیست شیمی ( بیوشیمی)، از ترکیب زیست با فیزیک زیست فیزیک ( بیوفیزیک) گردید.

    با گذشت زمان و کشفیات بیشتر و افرایش دانش انسان در علوم تجربی ارتباط و تلفیق بین علوم بیشتر شده به نحوی که با همکاری چند علم، علوم و فناوری های نوینی ابداع گردیده است که کاربرد های بسیار مفید و در عین حال گسترده ای داشتند. به عنوان مثال از تلفیق زیست شناسی، میکرب شناسی، ایمنی شناسی، رایانه، مهندسی پزشکی و مهندسی شیمی فناوری نوینی به نام فناوری زیست ( بیوتکنولوژی) ابداع گردید. به این نوع علوم و فنون به دلیل گستره کاربردهای ان در بهداشت و درمان، کشاورزی و دامپروری و تغذیه، صنایع مختلف و محیط زیست به فناوری های نوین گفته می شود. مهمترین فناوری های نوینی که واجد اهمیت بسیار زیادی هستند و تقریبا تمام کشورهای جهان انها را در برنامه راهبردی توسعه همه جانبه خود قرار داده اند شامل:

    1- فناوری زیستی ( بیوتکنولوژی)

     2- ریزفناوری یا نانوتکنولوژی

     3- فناوی اطلاعات

    4- هوافضا

    5- میکروالکترونیک

    6- موادجدید

    7- لیزر

    8- روبوتیک

    9- پزشکی مولکولی

     10-سلول های بنیادین و شبیه سازی

    11- بیوانفورماتیك

    12- سیستم بیولوژی

    13- سینتتیك بیولوژی

 


ادامه مطلب

جنبش نرم افزاری چیست؟

یکشنبه 15 دی 1387

 جنبش نرم افزاری چیست؟

ابتدا به بررسی و تحلیل مفردات این تركیب می پردازیم:

كلمه ی «نرم افزار» در برابر «سخت افزار» بكار می رود. این واژه ها پس از رایج شدن رایانه بر سر زبان ها افتاد. در علوم رایانه ای برای دستگاه ها و ابزارها تعبیر «سخت افزار» را بكار می برند و برای آنچه متن و محتوا و برنامه ی رایانه به حساب می آید از تعبیر «نرم افزار» استفاده می کنند و برای آنچه متن و محتوا و برنامه ی رایانه به حساب می آید از تعبیر «نرم افزار» استفاده می شود. این اصطلاحات كه در یك حوزه ی خاصی بوجود آمده و كاربرد داشته اند به حوزه های دیگر تسری یافتند و از باب استعاره و مجازگویی مورد استعمال قرار گرفتند تا جایی كه خود در حوزه های دیگر صورت اصطلاح پیدا كرده اند.

معمولاًً «سخت افزار» به اموری اطلاق می شود كه جنبه ی عینی و ملموس و فیزیكی دارد و در برابرش در واژه ی «نرم افزار» جنبه ی غیر ملموس و غیر فیزیكی ملحوظ است. در تركیب «جنبش نرم افزاری» و «تولید نرم افزار دینی» نرم افزار حالت واسطه ای دارد برای دستیابی به «سخت افزار» كه همان «تمدن» است.

صنعت و ابزارهای حسی ـ علمی تمدنی، محصول ضلع نرم افزاری تمدن است و این ضلع نرم افزاری همان فكر و اندیشه و دانش است.

پس «نهضت نرم افزاری» یا «جنبش نرم افزاری» مقدمه ای است برای تحقق یك سخت افزار كه در فضای مورد بحث ما آن سخت افزار همان «تمدن اسلامی» است.

اینكه چرا برای «تمدن اسلامی» از واژه ی «سخت افزار» كمك گرفته ایم. به این دلیل است كه تمدن همان تجسد عینی فرهنگ و آرمان ها و ارزش های جامعه است و به تعبیری كالبد و شكل فیزیكی و عینی آنهاست.

پس اگر «جنبش نرم افزاری» را فرآیندی دانستیم كه مدعی قدرت تمدن سازی و قدرت مهندسی تمدن اسلامی است نوعی بستر سازی و زمینه سازی هم مسلماً نیاز دارد؛ و این ادعا جنبش و خیزش و نهضتی فراگیر را می طلبد نه یك تلاش موضعی یا انفرادی و قائم به افراد را و از اینجا كاربرد واژه های «جنبش» و «نهضت» در آن تركیب ها معنی می یابد زیرا «جنبش نرم افزاری» مدعی است كه باید یك خیزش جدید و فراخوان عمومی در نسل آماده و آشنا به فرهنگ انقلاب آغاز شود و تاكید بر بكارگیری لفظ جنبش هم در همین نكته است كه این ایده نباید تنها در لایه ی نخبگان و اساتید حوزه و دانشگاه بماند. این مطالبات باید در سطح بدنه ی حوزه و دانشگاه مطرح شوند و حتی فشار مطالبات نسل جوان، بزرگان و نخبگان نسل گذشته ی ما را نیز به میدان آورد. بلكه باید با توجه به چگونگی و گستره ی تحقق آن و موانع گوناگونی كه در راستای تحقق و فراگیری آن وجود دارد تمامی لایه های جامعه را درگیر و متاثر از خود سازد.



 


ادامه مطلب

مقدمه ای بر جنبش نرم افزاری

یکشنبه 15 دی 1387

مقدمه:

یكی از مهمترین رمزهای ظهور وشكوفایی تمدن بزرگ مسلمین تاكید های مكرر دین اسلام بر ضرورت تعلیم وتربیت وتعلم و توسعه علمی به عنوان نخستین ومهم ترین بخش زیر ساخت تحولات خرد و كلان انسانی واجتماعی است.

اكنون هم پس از افول آن عظمت كهن و در دوران ركود فرهنگ وتمدن اسلامی تنها راه پیش پای ما ارتقای كمیت وكیفیت در تولید فكر وعلم (در حوزه ودانشگاه ) است.

یكی از گامهای اساسی برای بازسازی و بازتولید فرهنگ و تمدن بزرگ مسلمین و ایجاد و تاسیس تمدن اسلامی رویكرد به رهیافت جنبش نرم افزاری و تولید انبوه علم به ویژه در رشته های سرنوشت ساز و استراتژیك است.

امروز این ملت تشنه اصلاح نابسامانی ها است و فردا تشنه تر خواهد شد.ملتی است كه نسبت به سایر ملل احساس عقب افتادگی می كند وعجله دارد به آنها برسد.

از طرفی مدعیان اصلاح طلبی كه بسیاری از آنها علاقه ای به دیانت ندارند زیادند و در كمین احساسات نو و بلند نسل امروزند. اگر اسلام به حاجت ها و خواسته ها و احساسات بلند این ملت پاسخ مثبت ندهد به سوی آن قبله های نوظهور متوجه خواهند گشت. [ده گفتار،چاپ هفدهم،ص 313 ]

مواجهه شدن بادنیای جدید، پیچیده شدن مناسبات اجتماعی و نوع تحولاتی كه در داخل جهان اسلام اتفاق افتاده، نیازمندیها و بایسته های جدیدی را مطرح كرده است.

حضور رقیبان جدید از سویی ونیاز به حضور دین درصحنه عمل اجتماعی از سوی دیگر لزوم بازاندیشی در میراث اسلامی و تنقیع افكار و معارف دینی از امور زائد و همچنین لزوم طراحی و مهندسی نظام های اجتماعی بر اساس فرهنگ و آرمان دینی را موجب شده اند كه در نتیجه نیاز جدی به تولید اند یشه دینی و تولید علم دینی احساس می شود.

بدون نرم افزار دینی و علمی بقدر لازم تداوم انقلاب اسلامی و نظام جمهوری اسلامی ممكن نخواهد بود و امكان دستیابی به حكومت اسلامی به عنوان آرمان این نظام وجود نخواهد داشت. این انقلاب باید بماند و برنامه تاریخی وجهانی خوش را به بار نشاند. دانشجویان مكتبی به عنوان قشر آگاه و پیشتاز درخلاقیت های انقلابی جامعه نقش بی بدیلی در تحقق آرمان های انقلاب دارند و رسالت كنونی ایشان این است كه با عزم راستین و بیداری و خودآگاهی،تلاشی فراگیر را برای استمرار انقلاب و تحقق همه جانبه آن انجام دهند كه بی شك تولید انبوه نرم افزاری علمی و دینی از بنیادی ترین و زیربنایی ترین اقدامات دراین راستا می باشد.

لذا بر عهده تك تك نهادهای گوناگون حوزوی و دانشگاهی است كه با برنامه ریزی جامع و هدفمند به بررسی راهكارها ی تحقق این مهم بپردازند و نسبت به كلیه عوامل مؤثر در این زمینه با دقت ویژه برخورد و موضع گیری نمایند . از جمله مهمترین عوامل زمینه ساز و انگیزه كار و تلاش و خلاقیت و رشد و شكوفایی و توسعه علم تحقق عدالت است كه به عنوان آرمانی اساسی و اصیل نباید مغفول بماند.

و تحقق جنبش نرم افزاری در معنای حقیقی خود جز در سایه عدالت خواهی و تلاش برای استقرار عدالت و بسط آن ممكن نخواهد بود. و این هر دو رسالت های سترگ نسل امروز حوزوی و دانشگاهی جامعه ماست.


شورای دانش آموزی

شنبه 14 دی 1387

اعضای شورای دانش آموزی بازوی توانمند مدرسه است

                                                                                       


جزئیات راه اندازی مدارس هیئت امنایی تشریح شد

شنبه 14 دی 1387

جزئیات راه اندازی مدارس هیئت امنایی تشریح شد
جام جم آنلاین: دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش از تصویب آیین نامه توسعه مشارکتهای مردمی به شیوه مدیریت هیئت امنایی خبر داد و جزئیات این قانون را تشریح کرد.
                                                                         

مهدی نوید ادهم در گفتگو با خبرگزاری مهر گفت: این آیین نامه در راستای اجرای سیاست مدرسه محوری و به منظور ارتقای کیفیت برنامه های آموزشی و تربیتی مدارس ، جلب و توسعه مشارکتهای مردمی، تقویت نظام مدیریتی، مالی و اجرایی مدارس مبتنی بر گسترش عدالت آموزشی و به استناد قانون تشکیل شوراهای آموزش و پرورش در شواری عالی وزارت آموزش و پرورش به تصویب رسید.

وی با بیان اینکه مدارس دولتی واجد شرایط طبق این مصوبه می توانند به پیشنهاد شورای مدرسه و تأیید شورای آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه به صورت هیئت امنایی اداره شوند اظهار داشت: مجوزهیئت امنایی شدن این مدارس به صورت موافقت اصولی موقت و برای مدت یک سال صادر می شود که در صورت احراز استانداردهای لازم به موافقت قطعی تبدیل خواهد شد.

دبیر کل شواری عالی آموزش و پرورش ادامه داد: در مرکز استانهایی که بیش از یک منطقه یا ناحیه آموزشی وجود دارد، شورای آموزش  و پرورش شهرستان درچارچوب این آیین نامه و براساس سیاستهای راهبردی خود می تواند اتخاذ تصمیم در مورد هیئت امنایی اداره شدن مدارس را به ادارات آموزش وپرورش مناطق یا نواحی ذیربط واگذار کند.

نوید ادهم درباره چگونگی تبدیل مجتمعهای آموزشی به مدارس هیئت امنایی نیز گفت: در مدارسی که به صورت مجتمع آموزشی اداره می شود صرفاً یک هیئت امنا به عنوان "هیئت امنای مجتمع" تشکیل می شود و از آنجا که مجتمعهای آموزشی، سنوات بیشتری را برای ارائه خدمات تربیتی وآموزشی دراختیاردارند، شورای آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه می تواند اختیارات بیشتری را به هیئت امنا تفویض کند.

اعضای مدارس هیئت امنایی

دبیر شورای عالی وزارت آموزش و پرورش در ادامه با بیان اینکه اعضای مدارس هیئت امنایی شامل تعداد معینی از کادر آموزشی مدرسه هستند، افزود: مدیرمدرسه، یکی از معاونان آموزشی مدرسه به انتخاب مدیر، یکنفر ازکارکنان آموزشی و یکنفر از کارکنان پرورشی مدرسه به انتخاب شورای معلمان، رئیس انجمن اولیا ومربیان مدرسه، یکنفر از اولیای دانش آموزان به انتخاب انجمن اولیاء و مربیان مدرسه، دو نفر از صاحبنظران و کارشناسان آموزشی یا فرهنگی ( ترجیحاً از استادان حوزه، دانشگاه یا مدرسان مراکزتربیت معلم و آموزشکده های فنی و حرفه ای)، یکنفر از خیرین و یا معتمدان محل، یکنفرازاعضای شورایاری محله یا موسسات و مراکز فرهنگی، ورزشی و مذهبی محل (مانند مسجد)، یکنفراز مدیران یا اعضای هیئت مدیره مراکزو موسسات تولیدی ،خدماتی از اعضای مدارس هیئت امنایی هستند.

نوید ادهم افزود: در هنرستانهای فنی وحرفه ای وکاردانش، فرد مذکور در بند 9 متناسب بارشته و فعالیت هنرستان حتی الامکان از بین صاحبان حرف ومشاغل مرتبط انتخاب می شود و افراد مندرج در بندهای 6و7و8 و9 به پیشنهاد و تایید سایر اعضای هیئت امنا انتخاب می شوند و رئیس هیئت امنا ازبین اعضا به استثناء مدیر مدرسه وبا رأی اکثریت نسبی برای مدت 2 سال انتخاب و با ابلاغ رییس اداره آموزش و پرورش منصوب می شود.


وظایف و اختیارات اعضای مدارس هیئت امنایی

شنبه 14 دی 1387

وظایف و اختیارات اعضای مدارس هیئت امنایی

دبیرکل شورای عالی آموزش وپرورش در مورد وظایف و اختیارات اعضای هیئت امنای این مدارس گفت: هیئت امنای این مدارس در چارچوب ضوابط و مقررات و برمبنای سیاست ها و برنامه های کلان آموزش و پرورش ، 16 نوع وظیفه و اختیار دارند که می توان به بررسی وتصویب برنامه سالانه مدرسه همچون فعالیتهای مربوط به بهبود کیفیت برنامه های رسمی مدرسه، فعالیتهای آموزشی و تربیتی فوق برنامه، برگزاری دوره های آموزشی مناسب برای کارکنان، امور رفاهی وبهداشتی کارکنان و دانش آموزان مدرسه، خدمات راهنمایی ومشاوره به اولیا ودانش آموزان، استفاده از فرصتها و فضای مدرسه به پیشنهاد مدیر مدرسه اشاره کرد.

وی ادامه داد: همچنین بررسی وتصویب بودجه واعتبارات سالانه (به پیشنهاد مدیرمدرسه) وتامین منابع و اعتبارات  مورد نیاز مدرسه، بررسی و تصویب ضوابط پرداخت کارانه، پاداش و حق الزحمه کارکنان و عوامل مدرسه، جذب و قبول کمکها و هدایا از اشخاص حقیقی و حقوقی به صورت نقدی و غیر نقدی، بررسی وتصویب برنامه توسعه، تجهیز، تعمیر، نگهداری مدرسه و تامین اعتبارات مورد نیاز آن، بررسی مسائل پرورشی مدرسه از دیگر وظایف و اختیارات اعضای مدارس هیئت امنایی است.

نوید ادهم با اعلام اینکه  درخواست تخصیص معلمان موظف مورد نیاز مدرسه براساس ساختار رسمی ابلاغ شده از سوی اداره آموزش و پرورش متناسب با درجه مدرسه و تصمیمگیری درباره چگونگی استفاده از همکاری منابع انسانی با رعایت قوانین و ضوابط مربوط به صورت پاره وقت بدون ایجاد هرگونه تعهد استخدام برای دولت از اختیارات مدارس هیئت امنایی است افزود: نظارت بر اجرای مصوبات هیئت امناء وارزیابی عملکرد سالانه مدرسه، نظارت برنحوه هزینه ها و تصویب تراز مالی مدرسه، بررسی وتصویب پیشنهادها، طرحها و برنامه های شوراها و انجمنهای مرتبط با مدرسه و بررسی و صدور مجوز تشکیل انجمنها و کارگروههای مورد نیاز مدرسه از وظایف شورای عالی شهرستانها است.

وی درباره تولید کتاب و مواد آموزشی و کمک آموزشی از سوی مدارس هیئت امنایی اظهار داشت: این مواد آموزشی باید مبتنی بر راهنمای برنامه درسی مصوب آموزش و پرورش و براساس سیاستها و ضوابط وزارت متبوع و استفاده از آنها درمدرسه پس از تایید سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی تهیه شود.

انتصاب مدیر مدارس هیئت امنایی

نوید درباره نحوه انتصاب مدیر مدارس هیئت امنایی گفت: برای انتصاب مدیر مدارس هیئت امنایی، سه نفر از افراد واجد شرایط احراز مدیریت مدارس توسط کمیته ای مرکب از نماینده رئیس آموزش وپرورش شهرستان یا منطقه یا ناحیه، نماینده معلمان ورئیس هیئت امنا به اداره آموزش وپرورش محل پیشنهاد و یکنفر از آنها توسط رئیس اداره انتخاب و منصوب می شود.

وی تاکید کرد:  اداره آموزش و پرورش موظف است در فرصت مناسب نسبت به تشکیل کمیته فوق اقدام نماید.در صورتی که کمیته مذکورحداکثر ظرف مدت یک ماه نسبت به معرفی افراد واجد شرایط مدیریت اقدام ننماید ، اداره آموزش وپرورش رأسا نسبت به استمرار فعالیت مدیر فعلی و یا انتصاب مدیر واجد شرایط تصمیم گیری می نماید و مدیرمدرسه علاوه برشرح وظایف مصوب، مسئول اجرای مصوبات هیئت امنا می باشد.

دبیرکل شورای عالی آموزش وپرورش با اشاره به نحوه تخصیص نیروی انسانی به این مدارس براساس اظهار داشت: تخصیص نیروی انسانی به این مدارس براساس درخواست هیئت امنا و مقدورات اداره آموزش وپرورش شهرستان یا منطقه با تأکید بر حفظ کیفیت و عدالت آموزشی درسایر مدارس منطقه انجام می شود و ابلاغ نیروی انسانی در این مدارس حداقل برای مدت 3 سال صادر خواهد شد. در صورت ضرورت اداره آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه یا ناحیه با تامین نظر هیات امنا برای تغییر نیروی انسانی اقدام لازم را به عمل خواهد آورد.

منابع مالی مدارس هیئت امنایی

نوید ادهم درباره منابع مالی مدارس هیئت امنایی نیز گفت: اعتبارات دولتی که در قالب کمک به این مدارس پرداخت می شود، هدایا وکمکهای مردمی داوطلبانه که در خارج از فصل موعد ثبت نام دانش آموزان در چارچوب مقررات ابلاغی آموزش وپرورش دریافت می شود، وجوهی که ازطریق شورای آموزش وپرورش شهرستان یا منطقه دراختیارمدرسه قرار می گیرد، وجوهی که از ارائه خدمات آموزشی وپرورشی فوق برنامه دریافت می شود و سایر درآمدهای قانونی از جمله درآمدهای مدارس هیئت امنایی در طول فعالیتشان است.

وی در ادامه به نحوه ثبت نام در این مدارس اشاره کرد و افزود: مدارس هیئت امنایی با توجه به ظرفیت خود موظف به ثبت نام از دانش آموزان واجد شرایط با اولویت محدوده جغرافیایی خود می باشند و برگزاری هرگونه آزمون ورودی و تعیین شرط معدل برای گزینش و ثبت نام دانش آموزان درمدارس مشمول این آیین نامه مجاز نیست.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با اشاره به چگونگی نظارت برعملکرد هیئت امنا این مدارس گفت: عملکرد هیئت امنا این مدارس توسط اداره آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه بررسی و ارزیابی و به شورای آموزش و پرورش شهرستان یا منطقه مربوط گزارش می شود. چنانچه نتایج این ارزیابی برای شورای آموزش وپرورش شهرستان یا منطقه رضایتبخش بود، اقدامات لازم برای تشویق و تداوم فعالیت آن معمول می دارد و درصورت رضایت بخش نبودن، شورای مذکور می تواند نسبت به انحلال هیئت امنا اقدام کند.

وظایف وزارت آموزش و پرورش درباره مدارس هیئت امنایی

دبیرکل شورای عالی آموزش وپرورش اظهار داشت: بر اساس این مصوبه وزارت آموزش و پرورش موظف است ضمن فراهم کردن زمینه های لازم برای اجرای مطلوب این آیین نامه دوره های آموزشی برای مدیران و معلمان مدارس برگزار کند و اختیارات لازم برای ایفای وظایف هیئت امنا و مدیران این مدارس در زمینه های برنامه ریزی مالی، اداری و منابع انسانی را تفویض کند.

نوید ادهم با بیان اینکه با تصویب این آیین نامه کلیه مصوبات مغایر با آن لغو و مفاد این آیین نامه جایگزین آن خواهد شد خاطرنشان کرد: سازمان مدارس غیر دولتی و مشارکتهای مردمی دستورالعملهای اجرایی، مالی، اداری و شرایط و استانداردهای مورد نیاز تبدیل مدارس عادی به هیات امنایی وهمچنین شاخصهای نظارت، ارزشیاب، آموزشی، پرورشی و پذیرش دانش آموز و سیاستها و برنامه های اجرایی توسعه این مدارس را حداکثر ظرف مدت دو ماه با امضای وزیر ابلاغ کند.

پیش از این نیز وزیرآموزش و پرورش درباره این مدارس به خبرنگار مهر عنوان کرده بود که آموزش و پرورش به زودی زمینه های ایجاد این نوع از مدارس را فراهم می کند چرا که می خواهیم با گسترش این نوع از مدارس مشکلات ناشی از نحوه اداره مدارس را کاهش دهیم و مشارکت مردم را در امر تعلیم و تربیت افزایش دهیم.


بدون شرح

شنبه 14 دی 1387

                  


جملات بزرگان در زمینه مدیریت

شنبه 14 دی 1387

جملات بزرگان در زمینه مدیریت

كارگزارانت را بیازما و سپس بكار گمار، چرا كه انتصاب بدون مشورت و آزمایش موجب پشیمانی خواهد بود. حضرت علی (ع)

امام علی علیه‌السلام :وارد عمل شدن بدون برنامه ریزی علت همه شكست‌هاست.

برنامه ریزی، آوردن آینده به زمان حال است تا بتوانید همین الان كاری برای آن انجام دهید. لاكین، آلن
شكست، عدم موفقیت نیست؛ شكست یعنی تأخیر در پیروزی.  مكنزی، آلكس
خدمات خوب سنگ بنای كسب و كار خوب است. وفاداری به مارك پاداشی است كه مشتری به شركتهایی كه خدمات بهتر عرضه می‌كنند، می‌دهد.  ماتسوشیتا،
راز پیشرفت، در آغاز كردن است. راز آغاز كردن در آن است كه وظایف سخت و پیچیده خود را به وظایف كوچكی كه قابل مدیریت كردن باشند،  كونوسوكی
بشكنید و سپس از اولین آنها آغاز كنید. تواین، مارك


شورای دانش آموزی

شنبه 14 دی 1387

شورای دانش آموزی

شورای دانش آموزان یکی دیگر از ارکا ن مدرسه ( مدرسه 5 رکن دارد
، 1 – مدیر 2- شورای مدرسه 3- انجمن اولیا ومربیان 4- شورای معلمان 5- شورای دانش
آموزان ) میباشد.براساس ماده 18 آیین نامه اجرایی مدارس ، شورای دانش اموزی به
منظور مشارکت دانش اموزان در امور مربوط به مسایل آموزشی ، پرورشی ، انضباطی ،
ورزشی و فوق برنامه و ایجاد ارتباط صحیح و مستقیم دوسویه بین دانش اموزان و اولیای
مدرسه و ارج نهادن به شخصیت و کرامت آنان و تقویت اعتماد به نفس و خود باوری و
مسئولیت پذیری و مشارکت جویی در آنان در سطح مدارس تشکیل میگردد.
شوراهای دانش آموزی در کلیهآموزشگاهها اعم از دبیرستان ها و هنرستان ها و مراکز
پیش دانشگاهی تشکیل میگردد. انتخابات بصورت هماهنگ در آخرین پنج شنبه مهر ماه هرسال
تحصیلی با پیام وزیر آموزش وپرورش برگزار میگردد دانش آموزان علاقمند به عضویت در
شورا باید حداقل 15 روز قبل از انتخابات خودرا کاندیدا نموده ودر دفتر مدرسه ثبت
نام نمایند و مدیر موظف است با همکاری شورای مدرسه و مربیان پرورشی اسامی
کاندیداهای نهایی را از طریق نصب در تابلو اعلانات مدرسه و اعلام در مراسم آغازین
به اطلاع دانش آموزان برساند. دانش آموزان میتوانند به مدت یک هفته پیرامون دید
گاهها نظرات و برنامه های خود به تبلیغ به پردازنند. ( کتابچه توسعه مشارکت تشکل
های دانش آموزی مدارس متوسطه از آموزش وپرورش )
ترکیب اعضا و شرح وظایف و شیوه انتخابات در بخشنامه و دستورالعمل های آموزش وپرورش
به مدارس آمده است ولی آنچه که مدیر در برنامه ریزی برای انتخابات مسئولیت دارد
مهمتر بوده که چند مورد اشاره میگردد.
1- حداقل دوهفته به پایان مهر مدیر آموزشگاه در مراسم صبحگاه یا با چاپ برشور
وبرگزاری مسابقات دانش آموزان را از شرح وظایف و جایگاههاو اهمیت شورای دانش آموزی
مطلع نماید.
2- مدیر آموزشگاه سعی نماید با تشکیل ستادی یا حضور نمایندگان کلاسها و دبیران و
اولیا نسبت به نظارت برانتخابات وبرگزیدن کاندیداهای شایسته با حداقل معیارهای
معقول ومعتدل اقدام نمایند البته این امر با ظرافت خاصی باید انجام گیرد.
3- انجام تبلیغات و انتخابات سالم به درایت و سلامت کاری مدیرآموزشگاه بستگی
دارد.بعضی از دانش آموزان با تهدید تا تمطیع به جمع آوری آرا می پردازنند یانسبتهای
دوستی یا همکلاسی را در نظر می گیرند که باعث آسیب به افراد شایسته میگردد اگرچه
این امر در شورای شهر وروستا یا نمایندگی مجلس نیز وجود دارد ولی آگاهی بخشی در جهت
انتخابات سالم نوعی هدایت وتمرین محسوب میگردد.
4- برای دانش آموزان کاندیدا امکانات لازم مانند کمک در چاپ تبلیغات آنان و
فضایمناسب برای بیان خواسته ها و دیدگاهها توسط مدیر آموزشگاه فراهم گردد.
5- مدیر آموزشگاه میتواند فضای رقابت سالم به وجود آورده ودانش آموزان را را هدایت
به ارایه برنامه های جالب با محتوی خلاقیت وابتکار نماید .


گل زیبا

شنبه 14 دی 1387

           


شهردار مدرسه

شنبه 14 دی 1387

 

دلایل اهمیت و فواید و ضرورت شورای معلمان در مدارس:

1) مدرسه ر رده ی عملیاتی برای تحقق اهداف نظام آموزش و پرورش و تجلیگاه فرهنگ و گرایش ها و خواسته های متععد است. و درااین میان معلم با عناصر پیچیده روحی و روانی دانش آموزان سر و کار دارد. در این شرایط تحقق مطلوب اهداف نیازمند مشورت در رده عملیات و استفاده از تجارب و اطلاعات معلمان است و همچنین مدیریت برای اداره، برنامه ریزی، تصمیم گیری و ارزشیابی و گرفتن باز خورد واحد آموزشی به شورای معلکان نیاز دارد.

2) شورای معلمان نقش به سزایی در بهبود، بهسازی، احساس تحلق، ایجاد علاقه مندی کسب مهارت نیروهای انسانی دارد. شورای آموزشی محل خوبی برای شناخت مشکلات ارائه راه حل ایجاد روحیه تعاون و همکگاری و دهها فایده دیگر است. در واقع مغز و قلب هر سازمان آموزشی شورای آن سازمان است.

3) ارزش و اعتبار معلمان در درجه ی اول تلاشی از مبنای اسلامی، علمی و فلسفی آن است بر اساس پژوهش های انجام شده ی هر چه تصمیمات با فکر و مشارکت افراد بیشتری گرفته شود ، از استحکام و درستی بالاتری برخوردار است مسائلی که به نظر و رای همگان گذاشته می شود از خطای کمتری برخوردار است و به نسبت دخالت آرا زیادتر، و همه جانبه تر خواهد بود.

الف- از دیدگاه اسلام نیز مشارکت و شورا اساس کار و ساست مدیریت آموزشی است اسلام هیچ مدیریتی را در بی نیاز از مشورت نمی داند با آنکه رسول گرامی اسلام ( عقل کار ) خوانده می شود دستور یافت با مونان به مشورت بپردازد.

شاید اختصاص دادن سوره ای به عنوان شورا و تاکبد ر این که اصولا مشورت کردن از ویژگی های مومنان است ناشی از همین سیاست اسلامی است.

بالعکس مدیریت در اسلام خالفت خود کامگی، خود محوری و سلطه گری است.

ب) از دیدگاه علمی مدرسه یک نهاد اجتماعی است کخ باید به روش گروهی و با کمک همه کسانی که مسئولیت یا منافعی دارند اداره شود.

در عین حال مدرسه سک سازمان تخصصی است که دبیران معلمان یا استادان با سالها آموزش و تجربه و تکیه بر علم و تخصص خود به انجام وظیفه می پردازند هیچ مدیری نمی تواند ادعا کند که امور مدرسه را بدون دخات و اظهار نظر اعضای آموزشی اش حل میکند شئرای معلمان وسیله ی بسیار خوبی رای اطلاعات افکار . اندیشه هاست.

اصولا تعلیم و تربیت نیاز به اندیشه تفکر و بافتن راه حل دارد.

ج- ار دیدگاه فلسفی سه نظریه مدیریتی یعنی مدیذیت بر مبنای اهداف کنترل کیفیت جامع و مدیریت کیفیت جامع بر مشارکت افراد سازمان و احساس رضایت آنها رات از این مشارکت به عنوان یک نیاز انسانی است.

4- شورای معلمان بهترین مرکز تصمیم گیری شورایی در همه سازملن های آموزشی حل را مانند بچه فکری خود دوست می دارند و از آن دفاع و پشتیبانی می کنند . چنانچه تصمیم گرفته شده بعدها با موفقیت روبه رو شود همه ی افراد خود ذا در آن سهیم می دانند. اگ بالعکس تصمیم در حین اجرا بنا به دلایلی با شکست مواجه شود تفرتد مدیر را تنها نمی گذارند و شکست را بر گردن او نمی اندازند و همگان خود را در شکست با عدم موفقیت سههیم می دانند. چنین جو و روحیه ای می تواند منجر به همکاری عمومی برای رفع مشکل یا پیدا کرئن راه های جدید موفقیت شود.

5- یکی از صاحب نظران ضمن پر اهمیت دانستن شورای معلمان مشارکت در تصمیم گیری را  نوعی خق دانسته و گفته است که معلمان انتظار دارند در مساعل مدرسه مشارکت داشته باشند. به گفته ی او مشارکت در امور مدرسه نوعی صدا داشتن یا دادن حق اظهار نظر است چنانچه این حق به افذاد داده شود سبب توسعه ی مهارت ها ، تامین نیاز های روانی ، افزایش ادراک بهتر از سازمان، توزیع قدرت نفوذ ،  کاهش نابرابری ها، افزایش ر.حیه ی کنرل فردی و گروهی ، افزایش بهره وری ، افرزایش دزجه مداخله و تعهد در امور سازمان ، افزایش انگیزه ، رضایت شغلی، نو آوری و خلاقیت و یافتن راه ها و یافتن راه ها و روش های بهتر انجام کار می شود.

6- شورای مدرسه وسیله ی با ارزشی برای ارزیابی افراد از خودشان و دیگران است وقتی مدیر با یکی از معلمان گزارشی  از موفقیت معلمی می دهد در حقیقت نوعی ارزیابی ازمعلم مورد بحث به عمل می  آید در همین زمان سایر معلمین نیز به روش کار خود می اندیشند و خود را با این معلم مقایسه می کنند و این نوعی ارزشیابی از خود به شمار می رود.

7- شورای آموزشی  مدرسه می تواند به روشن شدن و تعییین حدود و مسعولیت ها کمک کند. بدین ترتیب شورای مدرسه عامل مهمی برای افزایش وظیفه شناسی و ایجاد نظم و انظباط است همچنین شورای معلمان به افزایش مهارت ها و تصحیح روش ها منتهی می شود.

8- از اهداف بسیار مهم شورای معلمان بررسی مساعل آموزشی درسی رفتاری و اخلاقی دانش آموزان است و برخوردریشه ای با مشکلات جاری و اتخاذ تصمیمات مشترک و واحد برای برخورد با همه ی موارد مشابه است.


ادامه مطلب

دلایل اهمیت و فواید و ضرورت شورای معلمان در مدارس

شنبه 14 دی 1387

1)مدرسه رده ی عملیاتی برای تحقق اهداف نظام آموزش و پرورش و تجلیگاه فرهنگ و گرایش ها و خواسته های متعهد است. و دراین میان معلم با عناصر پیچیده روحی و روانی دانش آموزان سر و کار دارد. در این شرایط تحقق مطلوب اهداف نیازمند مشورت در رده عملیات و استفاده از تجارب و اطلاعات معلمان است و همچنین مدیریت برای اداره، برنامه ریزی، تصمیم گیری و ارزشیابی و گرفتن باز خورد واحد آموزشی به شورای معلمان نیاز دارد.


2) شورای معلمان نقش به سزایی در بهبود، بهسازی، احساس تعلق، ایجاد علاقه مندی کسب مهارت نیروهای انسانی دارد. شورای آموزشی محل خوبی برای شناخت مشکلات ارائه راه حل، ایجاد روحیه تعاون و همکاری و دهها فایده دیگر است. در واقع مغز و قلب هر سازمان آموزشی شورای آن سازمان است.


3) ارزش و اعتبار معلمان در درجه ی اول تلاشی از مبنای اسلامی، علمی و فلسفی آن است بر اساس پژوهش های انجام شده هر چه تصمیمات با فکر و مشارکت افراد بیشتری گرفته شود ، از استحکام و درستی بالاتری برخوردار است مسائلی که به نظر و رای همگان گذاشته می شود از خطای کمتری برخوردار است و به نسبت دخالت آرا زیادتر، و همه جانبه تر خواهد بود.


الف- از دیدگاه اسلام نیز مشارکت و شورا اساس کار مدیریت آموزشی است اسلام هیچ مدیریتی را در بی نیاز از مشورت نمی داند رسول گرامی اسلام نیز دستور یافت با مومنان به مشورت بپردازد شاید اختصاص دادن سوره ای به عنوان شورا و تاکید بر این که اصولا مشورت کردن از ویژگی های مومنان است ناشی از همین سیاست اسلامی است. بالعکس مدیریت در اسلام مخالف خود کامگی، خود محوری و سلطه گری است.


ب) از دیدگاه علمی مدرسه یک نهاد اجتماعی است که باید به روش گروهی و با کمک همه کسانی که مسئولیت یا منافعی دارند اداره شود. در عین حال مدرسه یک سازمان تخصصی است که دبیران، معلمان یا استادان با سالها آموزش و تجربه و تکیه بر علم و تخصص خود به انجام وظیفه می پردازند هیچ مدیری نمی تواند ادعا کند که امور مدرسه را بدون دخالت و اظهار نظر اعضای آموزشی اش حل می کند شورای معلمان وسیله ی بسیار خوبی برای اطلاعات افکار و اندیشه هاست. اصولا تعلیم و تربیت نیاز به اندیشه، تفکر و بافتن راه حل دارد.


ج- از دیدگاه فلسفی سه نظریه مدیریتی یعنی مدیریت بر مبنای اهداف، کنترل کیفیت جامع و مدیریت کیفیت جامع بر مشارکت افراد سازمان و احساس رضایت آنها از این مشارکت به عنوان یک نیاز انسانی است.


4- شورای معلمان بهترین مرکز تصمیم گیری شورایی در همه سازمان های آموزشی راه حل را مانند بچه فکری خود دوست می دارند و از آن دفاع و پشتیبانی می کنند . چنانچه تصمیم گرفته شده بعدها با موفقیت روبه رو شود همه ی افراد خود را در آن سهیم می دانند. اگر بالعکس تصمیم در حین اجرا بنا به دلایلی با شکست مواجه شود افراد مدیر را تنها نمی گذارند و شکست را بر گردن او نمی اندازند و همگان خود را در شکست یا عدم موفقیت سهیم می دانند. چنین جو و روحیه ای می تواند منجر به همکاری عمومی برای رفع مشکل یا پیدا کردن راه های جدید موفقیت شود.


5- یکی از صاحب نظران ضمن پر اهمیت دانستن شورای معلمان مشارکت در تصمیم گیری را نوعی حق دانسته و گفته است که معلمان انتظار دارند در مسائل مدرسه مشارکت داشته باشند. به گفته ی او مشارکت در امور مدرسه نوعی صدا داشتن یا دادن حق اظهار نظر است چنانچه این حق به افراد داده شود سبب توسعه ی مهارت ها ، تامین نیاز های روانی ، افزایش ادراک بهتر از سازمان، توزیع قدرت نفوذ ، کاهش نابرابری ها، افزایش روحیه ی کنترل فردی و گروهی ، افزایش بهره وری ، افزایش درجه مداخله و تعهد در امور سازمان ، افزایش انگیزه ، رضایت شغلی، نو آوری و خلاقیت و یافتن راه ها و روش های بهتر انجام کار می شود.


6- شورای مدرسه وسیله ی با ارزشی برای ارزیابی افراد از خودشان و دیگران است وقتی مدیر با یکی از معلمان گزارشی از موفقیت معلمی می دهد در حقیقت نوعی ارزیابی ازمعلم مورد بحث به عمل می آید در همین زمان سایر معلمین نیز به روش کار خود می اندیشند و خود را با این معلم مقایسه می کنند و این نوعی ارزشیابی از خود به شمار می رود.


7- شورای آموزشی مدرسه می تواند به روشن شدن و تعیین حدود و مسئولیت ها کمک کند. بدین ترتیب شورای مدرسه عامل مهمی برای افزایش وظیفه شناسی و ایجاد نظم و انضباط است همچنین شورای معلمان به افزایش مهارت ها و تصحیح روش ها منتهی می شود.


8- از اهداف بسیار مهم شورای معلمان بررسی مسائل آموزشی، درسی ، رفتاری و اخلاقی دانش آموزان است و برخورد ریشه ای با مشکلات جاری و اتخاذ تصمیمات مشترک و واحد برای برخورد با همه ی موارد مشابه است.


9- شورای معلمان مدرسه سبب رشد شخصیت، خود رهبری و بلوغ افراد می شود و وقتی دبیران در امور سازمان آموزشی شرکت داده می شوند و آنها وجود خود را در سرنوشت مدرسه موثر می بینند احساس ارزش و شخصیت می کنند منظور از خود رهبری یافتن توان بررسی مسائل و مشکلات به وسیله ی معلمان و ارائه راه حل و در نهایت به گردش در آوردن امور مدرسه و بلوغ به مفهوم پختگی . کسب تجربه و انجام کارها است.


10-  شورای معلمان با عنایت به اینکه یک کارگاه آموزشی است می تواند به مباحثی چون روش های تدریس ، آخرین یافته های تعلیم و تربیت ، روش های اجتماعی کردن افراد ، روش های ساختن تست ها ، شیوه های درست ارزشیابی و نحوه ی برقراری رابطه با اولیا، آخرین یافته های یک رشته ی علمی مقررات انضباطی ، روش های اعمال انضباط ، روشن کردن اهداف و به توافق رسیدن در مورد اهداف و مقاصد آموزشی و.....بپردازند





فهرست وبلاگ

آرشیو

نویسندگان

پیوندها

نظرسنجی

    مطالب چه میزان مفید است؟




آمار وبلاگ

  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :

جستجو

آخرین پستها